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19 de febrer del 2014

"ASESORAMIENTO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. CASOS PRÁCTICOS"

ASESORAMIENTO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Edit. Sanz y Torres

En este libro se  presentan una serie de casos prácticos desarrollados por profesionales de distintas áreas y ámbitos de la  intervención socioeducativa,  fruto de su desarrollo profesional, que pueden contribuir a familiarizarse con el diseño de un proyecto de intervención, con el proceso de asesoramiento y la elaboración de un informe de asesoramiento. También se  presentan informes de evaluación de esos casos diseñados, que  permitirán seguir el proceso completo   Diseño→Ejecución→Evaluación.
La variedad de casos presentados abarca diversos ámbitos y, aunque la estructura es básicamente la misma, el proceso de ejecución y la dinámica de evaluación suponen unas características diferenciadas, ofreciendo la posibilidad de conocer las características de diversos proyectos.  Igualmente se presentan casos de  Asesoramiento,  e informes de asesoramiento, trabajo colaborativo, etc. y casos desarrollados con el informe de asesoramiento y el diseño del proyecto de intervención.
Los ámbitos que se analizan son de gran interés, por tratarse de aquellos ámbitos que absorben más profesionales, ofertan más puestos de trabajo, y en los que es posible que el estudiante desarrolle su futuro profesional.
Menores: Acogimiento familiar,  desarrollados por Carmen Carretero Moreno,  con larga experiencia profesional en este campo. Presenta dos casos de gran interés analizando minuciosamente la familia, sus miembros y el contexto familiar.
Menores: Acogimiento residencial,  Begoña Castaño desarrolla dos casos fruto de una larga trayectoria implicada en el acogimiento residencial de menores desprotegidos.
Reclusos: el mundo penitenciario, desarrollados por Federico Diego Espuny, quien ha desarrollado su trayectoria profesional en el ámbito de la vida carcelaria y especialmente de los menores con medidas judiciales.
Adultos: los centros de mayores, desarrollados por dos profesionales que aportan su experiencia profesional desde distintos ámbitos: Josep Vallés Herrero desde Servicios Sociales de base y Raquel Aixendri Casino desde un centro residencial de personas mayores. Drogadicción: estudio de un caso, presentado por María Senra Varela desde su experiencia profesional investigando e interviniendo durante años en la prevención de drogodependencias y del abuso de alcohol en la adolescencia.
Orientación profesional: atención a inmigrantes. Susana Enjolras expone dos casos que se pueden enmarcar tanto en el ámbito de la orientación profesional, como en el ámbito de la atención a inmigrantes, en los que ella desarrolla su quehacer profesional.
Intervención comunitaria, un caso presentado por María Senra, abordando todo el proceso, desde el asesoramiento ofrecido a una institución, hasta la elaboración del proyecto de intervención comunitaria.
Participación comunitaria, Beatriz Malik y Sergio López presentan estos casos en los que se pone de manifiesto el valor del trabajo colaborativo para la intervención comunitaria,
Se presentan también una serie de casos sin resolver, con el fin de ejercitarse en la elaboración de un proyecto de intervención y su evaluación y también en el proceso de asesoramiento y el diseño del proyecto de intervención.
Finalmente, se seleccionan una amplia relación de películas seleccionadas por Carmen Carretero y Federico Diego Espuny, que tocan temas sociales o socioeducativos. Su finalidad es que después de visionar las películas se pueda  decidir cuál es el proceso de diseño de intervención y evaluación más adecuado para cada caso.

Las ejemplificaciones desarrolladas en los casos prácticos que se presentan en este libro, pueden ser de gran utilidad para los estudiantes que se están formando para la intervención socioeducativa, ayudándoles a comprender el proceso sistemático del diseño, ejecución y evaluación de un proyecto de intervención. También serán un libro útil para profesionales que quieran actualizar conocimientos y se interesan por el desarrollo de procesos de intervención socioeducativa en ámbitos distintos a aquél en el cual desarrolla su actividad profesional.

5 de febrer del 2014

Uned Sènior a Tortosa entrevista a Canal TTEE

https://canalte.alacarta.cat/maiors/capitol/maiors-31-01-2014

Programa Maiors del Canal Terres de l'Ebre, on vam parlar de la Uned Sènior a Tortosa acompanyats d'una alumna, Conxita Gamundi i una professora, Pilar Ruiz.




5 de desembre del 2013

ENTREVISTA A CADENA SER: 21 CONTES PER EDUCAR EN VALORS DEL CEESC



Pep Valles: 21 CONTES PER EDUCAR EN VALORS DEL CEESC

Entrevista a Cadena Ser (05-12-2013)

1 de desembre del 2013

21 CONTES PER EDUCAR EN VALORS DEL CEESC

Dimecres passat, 20 de novembre de 2013,  vaig recollir a la delegació del CEESC de Girona el premi del concurs de contes amb motiu del Dia Universal dels Drets de la Infància.
En aquest enllaç està el meu conte breu "La bicicleta trencada o la barbàrie de la força" i els altres 20 guanyadors perquè us els pugueu descarregar en pdf per si voleu llegir-los i utilitzar-los com a eina pedagògica.

http://www.ceesc.cat/images/simplefilemanager/55b906ee578421.94888692/LLibreContesConeixElsteusDrets.pdf

2 d’octubre del 2013

Dia Internacional de l’Educació Social: "No deixaria mai de ser educador social perquè..."

No deixaria mai de ser educador social, animador sociocultural, social educator, social worker, educateur sociaux, educatore profesionali, psicoeducador o sociopedagog, en diferents denominacions que rep la nostra professió arreu del món, perquè… És una de les professions més humanes i enriquidores espiritualment ja que consisteix en ajudar els altres més necessitats, més indefensos, més rebutjats, també, en ocasions de forma injusta. És semblant, aquesta injustícia, al que li passa al porquet “Babe”, metafòricament, en aquest conte breu sobre “la reputació dolenta” al que li dono el nom de la cançó de Brassens i que està inspirat en un conte popular que van relatar-me de petit, als anys setanta: Babe, el porquet, estava indignat. Havia sentit a Magda com renyava els seus fills preadolescents. –Sou més bruts que Babe- els deia quan es tacaven la roba de tomàquet, i la cara, amb aquells espaguetis a la bolonyesa que tant els agradaven. Babe pensava... Si no em deixessin en aquest cau immund jo seria un príncep d'un conte, perquè quan surto m’arranjo amb els meus fangs que em netegen la pell i me la deixen rosa i suau com el vellut; bé, potser no tan suau, però gairebé. El meu morro agafa el que necessito i després llueix en la foscor de la lluna. Per ventura Magda no es posa cremes exfoliants de color verd que espanten a Pep de nit per després renéixer maca i radiant? Doncs llavors –seguia pensant el porquet–, no entenc com pot insultar-me, comparant-me amb aquests nens tacats que mengen llaminers i, és més, ¡demanaré que el meu cau el netegin cada dia!, perquè la meva olor natural no és la que sentiu ja que una cosa és el fang i l'altra ... ¡les merdetes que no em netegen! Pel que exigeixo neteja a la meva habitació llardosa i herba fresca a terra, amb brins d’herbes aromàtiques de lavanda i romaní, que em refregaré perquè tots diguin: “Sou tan nets i feu una olor tan bona com el porquet Babe!”. El que defineix l’home no és, per a mi, el que diu Descartes “penso, doncs existeixo”, un principi sensorial que ens situa presencialment a l’aquí i a l’ara, sinó el “sóc ajudat, doncs existeixo” que planteja el professor Torralba i que vol dir que som uns sers que necessiten el suport, l’auxili, l’assistència i la cooperació dels demés des del mateix moment de nàixer fins que morim. Arribats en aquest punt, ajudar pensant en l’individu i el seu entorn familiar i social, gestionant recursos i intentant transformar el món en un món més habitable per a les persones, especialment per aquelles en risc d’exclusió, és el que tenim en comú els educadors i les educadores d’arreu del món que rebem denominacions diferents amb competències professionals semblants, però encara amb escassa anàlisi comparativa (veure els textos de Korncbeck, Scarpa, Corrente i, especialment, els elaborats recentment per l’Oficina Internacional del CGCEES a nivell europeu, coordinats per Calderon i Gotor). En aquest sentit encoratjo les institucions internacionals, i especialment l’Associació Internacional d’Educadors i Educadores Socials (AIEJI) per afrontar aquest repte, per evitar fronteres professionals i internacionalitzar veritablement aquesta professió d’ajuda reeducativa o terapèutica vinculada també a la defensa de valors democràtics i dels Drets Humans que avui, dia 2 d’octubre, Dia Internacional de l’Educació Social, volem homenatjar amb aquest post del meu blog, a proposta del Col•legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya – CEESC –. Josep Vallés Herrero. 2013